大学英语课程改革效果评价报告

审核: 来源: 作者: 时间: 2016-04-25 点击: 3918次

    根据郑州电子信息职业技术学院精品课建设标准，参照国家级、省级精品课的范例，我院在课程建设、师资队伍建设、授课教案、教学内容与方法、考核方法、教学效果测评和课程资源上网等方面做了大量工作，取得了卓有成效的成果，基本达到精品课的要求。现汇报如下：

一、课程建设
（一）课程建设目标:
　　通过课程改革与建设，把大学英语建设成体现现代教学理念和创新精神的，具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范性课程。大面积提高学生的A、B级通过率和专升本通过率，争取把本门课程建成省级精品课。
（二）课程设置：
　　郑州电子信息职业技术学院大学英语课程采用：课堂教学+实训教学+第二课堂+社会实习四位一体的实践教学体系，强化实践性课堂教学采用语言综合技能的学习与训练，创设语言运用的情境，既有模拟语言运用的生活情境又有职业情境，通过创设案例，任务驱动、项目等方法，为学生提供语言实践的机会；实训教学通过实训的方法，提高学生的英语运用能力；第二课堂进行语言项目的拓展训练和英语角、在周末上映最新的英文电影等，旨在介绍英语国家的文化，在影视欣赏中增长英语知识，培养学生的英语听力；社会实习是通过学生顶岗实习时在相关的应用英语的岗位进行实习环节的英语训练。通过四方的有效结合，将学生的课内、课外，校内、校外的全方位学习空间综合利用，打造全方面的实践教学体系，培养学生职业能力。
（三）教学实施：
1．因材施教 　　新生入学后参加大学英语入学摸底考试。通过测试了解学生的英语实际水平，教师在教学中因材施教，调动每个人的学习热情及兴趣，使学生的综合英语运用能力都有进一步的提高。
2．教学目标 　　根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等学校英语实用能力考试大纲》而开设的一门“理论与实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专基础课程。力争让学生的A、B级通过率和专升本通过率逐年提高，向《高职高专教育英语课程教学基本要求》中推荐的更高要求方向发展。
3．实施办法 　　本门课程有具体的课程描述和教学大纲，其内容包括教学目标、教学内容、要求、教学进度、评估方法等。我们将按照《教学大纲》要求进行授课。努力开设形式多样、内容丰富的语言技能型课程和文化型课程，满足学生选课的要求，提高学生应用英语的能力和人文素养。
4．教学方法 　　采用课堂教学+实训教学+第二课堂+社会实习四位一体的实践教学体系，强化实践性。
充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术手段，引入计算机多媒体教学和网络教学平台，采用全方位、立体化、个性化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。 
5．考核 　　考核暂以笔试为主。学生期末总评成绩由期末考试成绩+平时成绩两部构成。考试成绩占学生总评成绩的70%，平时成绩占30%时成绩（测验，作业，出勤等）。考试内容中与所学课程相关知识考点占70%。
二、师资队伍建设情况：
（一）师资队伍概况：
    学院基础部现有专职英语教师12人，教师梯队合理，40岁以上的教师1人，30-40岁的教师2人，30岁以下的教师9人。其中具有副高职以上职称的教师共2人，讲师9人，在职攻读硕士学位的教师共2人，具有硕士学位的教师共2人，在读硕士1人。在教师队伍建设中，制定了科学可行的师资培养计划，每年外派1～2名教师到国内重点院校进修学习，通过集体教研、以老带新、岗位练兵、外出进修等培养方式，全面提高中青年教师的素质，中青年教师培养效果显著。目前精品课程建设小组的成员大多数都具有丰富的实践经验，他们的知识结构、年龄结构和师资配置都比较合理，能够满足精品课的要求。
（二）师资培训新举措：
　　为了提高广大教师参与教学改革的积极性以及应用现代教学技术的水平，基础部组织开展了系列教研和培训活动： 
1、2004年7月10日－15日，基础部开展了以教研室为单位的教学方法经验交流会，第一教研室、第二教研室、日俄语教研室和西区共四个教研室分别用四个半天进行座谈和讲评，就每位教师在教学中遇到的问题和解决的方法进行交流。各位教师对这种形式非常欢迎，每个人都认真准备，积极发言。由于形式新颖别致，内容丰富多彩，组织生动活泼，所以大家畅所欲言，原定每位老师15分钟的发言都普遍超时，交流会一直开到晚上19.30分。老师们普遍认为在教学任务繁重的情况下，部里开展教学经验交流和讲评活动是非常及时的，必要的，他们感到受益非浅，对于统一认识，总结经验，提高参与教学改革的积极性具有积极的作用。
2、在各教研室讲评之后，部里召开集中大会，四个教研室主任分别就目前教学过程中存在的问题，取得的成绩进行汇报，为部里进一步开展工作提供了线索。
3、2004年7月16－18日，针对教学研讨会上教师反映的缺乏现代教学技术的问题，我们聘请王永胜副教授为部里老师讲授“如何制作多媒体课件”，经过培训，很多老师作出了精美的课件。
4、2004年7月中旬，王军建、付玲二位老师为全体教师作专题报告，介绍“如何申报科研立项？”“如何撰写科研论文？”，指导青年教师开展教学与科研活动。
在2003～2004年度年终考核中，全体教师考核均为良好10名教师考核为优秀，并有 2人被评为校级骨干教师。
（三）教师取得的教育科研成果：
　　目前，获得省级以上科研项目2项，出版撰著5 部，发表论文21篇，获得省级以上奖励4 项。其中2项成果获“教育科研优秀成果三等奖”，有1项获“教育科研优秀成果二等奖”，还有1项获“优秀社会科学成果二等奖。
　三、教学大纲
　　随着中国加入世贸组织和科技日新月异的发展，国家对大学毕业生的英语提出了更高的要求。为了规范大学英语教学，提高大学英语教学质量，根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等学校英语实用能力考试大纲》而开设的一门“理论与实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专基础课程。本课程的教学目标是提高学生的英语基本技能及其应用能力，同时为学生的可持续发展打下夯实的基础。
（一）教学目标：本课程要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，能够借助词典阅读和翻译涉外资料，在日常生活和业务活动中能够进行简单的口头和书面交流。通过英语基础知识和技能的学习和训练，培养学生基本的语言交际和应用能力，为培养具有良好职业素养和较强语言职业能力的高素质人才奠定基础。
（二）教学要求：学生入校词汇量要求在5000左右。根据学生入校水平，经过大学阶段学习， 2/3学生毕业时要达到教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的较高要求。具体标准为：
1. 词汇：毕业时掌握总词汇量为5000个单词和1200个词组。其中掌握复用式词汇为3000词。
2. 阅读：能借助字典读懂英语国家大众性报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读自己专业有关的文献。速度达到1200wpm，准确率为75%。
3．听：对题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上没有生词语速为每分钟150—170词的篇幅较长的会话、谈话、报道或讲座，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。
4．说：能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
5．写： 能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题，写提纲和摘要，能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150-180词的短文，能写日常应用文（如信函、简历等），内容完整，条理清楚，文理通顺。
6．译：能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时350英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时300汉字。

四、编写和使用教材情况
（一）指定教材使用情况
    经过比较，我们选用了对外经济贸易大学编写的教材《新编大学实用英语》，上海高教出版社出版的《二十一世纪大学英语》、上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》、浙大的《新编大学英语基础教程》等各种教材。这些教材普遍具有选材广泛，时代感强，知识性、趣味性和可思性强的特点，而且比较注重语言技能的培养。
（二）编写配套教材情况
    在使用全国推广教材的同时，我们注重配套教材、教学辅导用书的建设。从2001年开始，相继编写、出版了《新编大学英语课文同步导读（1、2、3册）》（辽宁大学出版社）；配合全国三、四、六级英语等级考试，教师在辅导学生过级的考试中，研究试题，不断归纳、总结，从1998年开始，相继出版了《大学英语四级听力试题精编》（北京海潮出版社，1998）、《最新大学英语三级模拟试题详解》（辽宁大学出版社，2001.4）和《大学英语四级试题精编》（北京海潮出版社，2002）。

五、授课教案：
　　目前，部里所有教师的授课教案全部为电子备课簿，符合国家教学评估标准。此外，部分课程已经制作了多媒体课件，这为大学外语教学方法改革奠定了基础。
 
六、教学方法与手段改革综述
　　基础部教师在教学过程中积极地探索新的教学方法，不断地积累和总结好的教学经验。特别是大学英语方面在教学上有了长足的进步。
（一） 读教学的改革
　　大学英语精读教学长期以来主要采用以词汇、语法为主的教学法。这种教学法的基本步骤是：①领读生词。②讲解语言点和语法结构。③翻译课文。④做课后习题。这种教学法的教学重点放在句子和词汇上，只注意某些词讲解及语句的罗列，孤立地分析疑难句子的结构，课堂形式单一，以教师讲授为主。往往课文学完后，学生们只记住一些词句，对课文的内容并不完全了解，整个学习过程中学生基本上是被动地、机械地接受语言知识。这样不利于调动学习的积极性，不利于培养用英语思维的能力，也不利于提高综合运用语言的能力，使学生的英语水平只停留在词句上。因此，近年来，我们尝试用语篇分析法来进行大学英语精读教学，取得了较好的课堂效果。
    语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中，在精解词汇、语法的基础上，依照作者的思想意图，按照文章写作的段落和层次讲解课文，使学生由原来的词、句为单位的思考，变成对整篇文章内容的联想思维，把学习英语的思路，由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法。旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点、层次以及文章的中心思想的习惯和能力，并且结合课内外大量的练习，逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力，从而达到《新大纲》的要求。
（二） 听力教学的改革
　　听力课结束了用录音机上课的状况，全部在多媒体语音室里进行。
（三） 口语教学的改革
　　过去以精读教学为主，专门的口语训练内容较少。现在，在课程设置上有了这方面的内容。口语课使用讨论式的教学方式。教学活动密切配合课文主题、形式多样，内容丰富，例如：课堂报告(class report)、双人练习(pair work)、小组讨论(group discussion)、小组竞赛(group competition)、课堂辩论(class debate)、角色扮演(role play)、演讲(speech)、模拟对话(simulated dialogue)、模拟记者招待会(simulated press conference)等。这些活动的设计不仅仅是为了活跃课堂，更重要的是为学生提供了创造性地运用语言的机会，因为这些活动及要求学生开动脑筋，启发他们的思路，又是学生在无意中培养和提高语言的应用能力，而这种应用能力正是实际语言环境中真正需要交际者具有的能力。

七、作业习题：
　　为了检测学生的学习效果，给学生提供更多的模拟练习的机会，提高学生的A、B级通过率和专升本通过率，我们建立了A、B级题库和专升本辅导题库。输入组卷原则，可以随机组题十余套。此外，还有测试学生所掌握的词汇的试题库。上述资源均可上网。

八、考试方法及考试管理的改革综述
（一）考试方法的改革
　　基础部对于学生的评估方法和考试管理的办法进行了新的探索和尝试。过去一直使用终结性的评估方式，每学期对学生进行一次期末考试。从2001年以来，为了更好的了结学生平时的学习状况和加强对学生的教学管理，我们对学生的评估方法进行了改革，采取了 过程性评估和终结性评估相结合的办法。终结性评估包括两个部分——阶段考试和期末考试即假定平时的考核力度，每学期一共考核四次，平时分占百分之三十，期末考试占百分之六十。过程性评估占百分之十，这部分根据学生的课堂表现及交作业情况由教师打分。采取此评估方法对加强教学管理和督促学生学习起了很好的效果。但经过一年的试验，由于考试涉及面太大，需要大量的人力和财力，加上学校各区分布的很分散的原因，操作起来比较繁琐，因此，取消了阶段考试的方式，增加了批改作业的次数和形式。过程性评估占总成绩的30%，终结性评估占总成绩的70%。随着外语教学改革的不断发展，外语部将不断地在外语考试方面进行新的尝试。
（二）考试管理的改革
　　从2001年1月起，外语部改革了以往的出题模式，采取了教学主任和教研室主任负责制。从以下几个方面改革大学英语考试工作： 
①成立命题小组，规范试题形式：为了规范每份试卷，增加试卷的效度和区分度，使试卷更科学更合理，外语部成立命题科研小组，对各类试题进行专门的研究和比较。使教师在了解各类考试题的基础上更好地把握试卷，从而为规范出题工作打下了良好的基础。
②管理实施过程，出题责任到人：具体实施的步骤是教学主任对每一份试卷向各教研室主任提出具体而明确的要求，由教研室主任根据要求具体安排，分步骤实施。首先，每份试卷分别按题型由不同老师来承担，由教研室主任汇总并标明试卷名称、类型等。其次，安排专人分别校对两次。第三，听力磁带同时录制并要求在磁带上标明精确的时间。第四，每份试卷必须附上标准答案、答题纸。最后，由各教研室主任对试卷进行核对，保证做到听力磁带的内容与试卷上的听力材料一致，答案与试题相符，各种试卷是否齐全。核对无误以后在规定时间内交给教学主任。
③引进先进设备，阅卷科学准确：外语试卷具有题型多、题量大的特点，而且客观试题占的比重很大。多年来，始终是人工批改，这样不仅教师的工作量大，而且难免出现失误。从2002年起，学校为我部配备了阅卷机。现在，安排了专人来操作，负责批阅各校各类试卷的客观试题。这样，既节约了大量的人力，又提高了阅卷的科学性和准确性。
④教考分离，交叉批卷：为了加强教学管理，更充分地体现公平公正的原则，对于由手工批改的主观试卷，要求任课教师不能批改所任课班级的试卷，实行交叉批卷、评分和上分的做法。

九、课程资源上网准备情况：
　　第一阶段（2004.1-2004.7）目前已经完成即将上网的资源：大学英语教学与实训大纲；教育部规划教材《新编大学英语》教材多媒体学习课件；《新编大学英语》教案；教学参考文献；大学英语电子教案；专业配套辅助教材；考核实施系统；大学英语期末考试样题库及大学英语四级考试历年实考试题及答案；主讲教师50分钟授课录像。
　　第二阶段（2004.8-2005.1）：项目主要负责人全部授课录像上网。

十、教学效果测评
　　为了检测教学改革效果，我们注意收集各方面的教学反馈信息。
（一）学生对课程的评价
    郑电院教务处每学期都要组织学生对任课教师在授课态度、讲授内容、讲授方法、授课效果、总体评价等方面进行测评。依据教务处提供的测评资料，《大学英语》课程的负责人及主讲教师教学质量测评分均在90分以上，学生满意率均在96%以上。

　　近两年课程主讲教师学生测评情况表（附后）

（二）专家对课程的评价
　　郑电院武耀春教授对几位大学英语精品课教师的评价是：
    通过观摩几位主讲教师的课堂教学可以看到在在教学水平方面，充分体现出主讲教师对课程内容体系、教学方法体系、实训实践环节等内容的熟练掌握程度和对以学生为中心的课堂驾驭能力；通过调动学生的积极性，课堂气氛活跃，学生积极参与，师生互动非常多。会话教学课，更加体现出实训实践为主体的大学英语课堂教学模式。教学方法灵活多样。课程负责人的讲解严谨、恰当、准确，外教指导幽默、诙谐，整个课堂氛围轻松愉快，既完成了教学任务，又训练了学生的语言技能；阅读教学课教师既遵循英语教学的基本规律，又注意组织学生积极参与不断应用，设计不同的训练形式，让学生通过训练掌握基本语言知识点和阅读技巧；写作教学，教师设计多个情景，为学生提供真实情境，让学生在真实应用中学会基本写作技巧，培养了写作能力，同时又注意使用现代化的教学手段，调动学生的积极性，确实是生动活泼的一节课。
（三）英语应用能力考试“A、B级”通过率
　　英语应用能力考试“A、B级”通过率作为衡量外语教学水平的一项重要指标，受到社会各界和高校的高度重视。当前，无论是国家还是省内，都把毕业生的一次就业率作为衡量学校教学质量的主要标志。而且，很多用人单位也把学生是否通过“A、B级”考试作为选择录用毕业生的一项重要指标。为了提高我校毕业生的一次就业率，基础语部专门成立了“A、B级辅导班教学领导小组”，精心挑选四级模拟试题,组织专人研究A、B级考试大纲及考试要点.有计划,有针对性地对学生进行考前强化训练,每位教师都倾注了大量的精力,在教师的共同努力下,几年来我校学生A、B级及格率稳中有升,多次受到学校奖励. 
（四）专升本通过率
　　为深化教学改革，提高教学质量，推动应届大学生的专升本通过率，提高我校毕业生的一次就业率，大学基础部专门成立了“专升本辅导班教学领导小组”，从升学的角度探讨如何开展专升本辅导教学改革工作，提高专升本通过率。抽出3名教师专职辅导考研的学生，而且对参加学习的学生全部免费。部领导花大力气和各系沟通，最后举办两个专升本班，通过各方的通力协作，每年专升本通过率都达到99%。
（五） 过开展精品课建设，学生的综合能力也大幅度提高
　　在2010年举办的郑州电子信息职业技术学院首届大学生“才艺表演大赛”中，学生表演了小品、歌曲、诗歌等节目，充分的显示了学生能够熟练应用英语表达自己的思想，表明学生的整体外语水平有所提高，这是加强大学英语课程建设的结果。